《平均分》教学设计

济南市莱芜区花园学校文昌校区  刘敏

一、教材分析

《平均分》这一课是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。

二、学情分析

本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提.

二年级的学生所处的年龄阶段主要是7-9岁，这个阶段的孩子好动、爱玩，同时相应的求知欲也比较强,对于新事物的兴趣比较浓,喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等同时本班的孩子对身边与数学有关的信息具有强烈的好奇心，喜欢动手操作,能积极参与数学活动，发现并收集数学信息，有良好的学习习惯。所以本节课用丰富的分食物的故事情境吸引孩子，孩子们在教师一步步引导下充分利用学具，通过看、想、说、摆、圈等一系列有趣的实践活动中,不断地丰富对平均分的感性认识,在脑海里建立起平均分在生活中的数学原型。

三、课时目标

1.知识与技能目标:学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法。

2.过程与方法目标:让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义，懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。

3.情感发展目标:通过小组的摆、分、圈、观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；感受平均分与实际生活的联系。

四、评价任务

任务一：情景导入，认识平均分

观察情景图，提出问题，6个竹笋分给两只熊猫怎么分？用磁力扣代替竹笋分一分，学生分别将分法在展台上展示出来，引出平均分的概念。

任务二：合作探究，学会平均分

12个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴能分到几个桃子？利用学具分一分进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解。并让学生知道，把一个数平均分成几份求每份是多少的时候可以1个1个的分，2个2个的分，3个3个的分……

任务三：分层练习，巩固平均分

24个萝卜，每只小兔分6个萝卜，可以分给几只小兔？学生通过圈一圈、分一分等方法，从感性上认识了24里面有4个6的含义，从而使学生体会到了平均分的另外一种含义。

任务四：拓展延伸，运用平均分

16颗糖果，你想平均分给几个小朋友？每人分几颗？16颗糖果，每个小朋友分几颗,能分给几个小朋友？让学生运用所学知识，解决生活的实际问题，让学生体会数学与生活的联系。

五、学习活动

（一）情景导入，认识平均分

师：同学们喜欢小动物吗?那咱们一起去大森林参加它们的丰收聚会吧。看，都来了哪些小动物?出示课件

生:有熊猫、小兔、小猴、小松鼠。

师:你观察的可真仔细!你还发现了什么?

生1:桌子上还有许多好吃的东西。

生2:我发现了桌子上有 12个桃子、6个竹笋、24 个萝卜、15个松果。

师:你们真是些善于观察的孩子。快看!这两只熊猫，正等着大家帮他们分竹笋呢，怎么分这些竹笋呢?同学们能帮帮他们吗？

师：老师这儿没有竹笋，用磁力扣代替竹笋分一分。

学生上讲台上分一分，教师板书学生的几种分法。

师：同学们想到了这么多分法，你们更喜欢哪一种？为什么？

生：喜欢每只熊猫分3个竹笋，这样每只熊猫分的同样多。

师：像这样每只熊猫分得同样多，我们把它叫做平均分。（板书:每份分得同样多，叫作平均分）这就是我们今天学习的内容。

师：同学们知道什么是平均分了吗？快跟你的同桌说一说吧。

完成练习。

（二）合作探究，学会平均分

1.任务一：

师：咱们再来帮小猴分桃子吧!它们都快等不及了。课件出示：12个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴能分到几个桃子？接下来同桌合作动手分一分吧。

活动要求：

1.分一分：用小棒代替桃子，3张椭圆形纸片代表小猴子，分一分。

2.说一说：同桌说一说，是怎样分的？每只猴子分了几个桃子？

学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的。

生1: 我1个1个地分，分了4次，每只猴子分得4个桃子。

生2: 我2个2个地分，分了2次，每只猴子分得了4个桃子。

生3 :我4个4个地分，分了1次，每只猴子分得了4个桃子。

教师小结：虽然同学们的分的方法不一样，但每只小猴都分到4个桃子。像这样我们把一个数平均分几份，求每份是多少，分的时候可以1个1个的分，也可以2个2个的分……

任务二：

师：我们帮熊猫、小猴子分完了食物，仔细听听，小兔子说：有24个萝卜，每只小兔分6个萝卜，可以分给几只小兔？同学能帮一帮小兔吗？帮之前先看活动要求。

活动要求：

1.圈一圈：24个萝卜，每只小兔分6个萝卜，在学习纸上圈一圈。

2.说一说：同桌互相说一说是怎样圈的，可以分给几只小兔？

小组汇报交流

教师提出问题：同学们回想刚才分桃子和分萝卜的过程，都是平均分，这两个平均分有什么不一样？

学生交流想法，全班交流。

教师小结:这两种分法都是平均分，都是已知总数，分桃子是知道平均分的份数，求每份是多少，分萝卜是知道每份的个数，求可以分成几份。

师：同学们，其实在我们生活中平均分的例子有很多很多，我们一起来分一分吧。自主练习。

（三）分层练习，巩固平均分

任务三：

16颗糖果，你想平均分给几个小朋友？每人分几颗？16颗糖果，每个小朋友分几颗,能分给几个小朋友？

动手分一分，说一说吧。

（四）总结收获，评价反思

同学们，一节课马上要结束了，这节课同学们有什么收获?

师：只要同学们留心观察,生活中还存在着许许多多关于平均分的问题，请你留心观察生活中的平均分，跟你的同学说一说。下节课我们继续学习用一种新的算式来表示这个平均分的过程。

六、作业布置

生活中还存在着许许多多关于平均分的问题，请你留心观察生活中的平均分，跟你的老师和同学说一说。