从《谁动了我的奶酪》看核心素养导向的

教学变革

在幽深的迷宫里，小老鼠嗅嗅与匆匆用行动书写生存智慧，小矮人哼哼和唧唧在困境中完成认知迭代。这部寓言像一面魔镜，照见了当代农村数学教育的困境与突围之路。当2022版新课标强调"会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界"时，我们恍然发现：培养数学核心素养的本质，就是帮助学生在知识迷宫中找到属于自己的"奶酪"。

一、迷宫困境：农村数学课堂的现实挑战

农村小学的学生由于家庭环境、学前教育等方面的原因，学习基础相对薄弱、学习资源有限、学习兴趣不高，这种教育鸿沟，恰似迷宫中突然消失的奶酪，让师生陷入双重困境。2022版课标提出的"量感""数据意识""应用意识"等核心素养，对农村学生来说难度颇高。

二、嗅嗅启示录：让思维活起来的教学实践

数学不是枯燥的反复训练，让学生在做中学，学中悟数学思维才能真正活跃起来。如："周长"的学习可以让学生测量教室门窗、课桌书本，用步幅估算操场跑道的周长。当孩子们发现数学书封面的周长接近自己腰围时，量感培养变得触手可及。通过分层挑战任务：用秸秆制作厘米尺，步测法估算班级劳动基地长度，设计灌溉管道最优方案，让不同层次的学生都能触摸到属于自己的"奶酪"。

三、唧唧突围记：教师理念的破茧重生

要改变现在农村学生数学学习现状，教师理念的转变是前提。把讲台变成"数学实验室"，开发"乡土数学"课程资源包：用树影研究比例，用农具尺寸理解测量本质，用统计图表呈现家庭收支等。这些实践印证了课标"强调知识迁移与应用"的理念，也让农村教育找到了特色发展之路。

站在教育改革的十字路口，我们既是迷宫里的小矮人，也是觉醒的行动者。当农村孩子用数学眼光丈量土地，用统计思维规划未来，用模型思想解读世界时，他们终将在知识迷宫中找到属于自己的"新鲜奶酪"。这需要我们以核心素养为罗盘，以生活情境为路径，以教育智慧为明灯，引领学生在数学的世界里勇敢前行。