智趣启航  点亮农村孩子的智慧之光

     ——农村小学数学课堂教学的思考与实践

济南市莱芜区苗山镇中心小学   吕玲

尊敬的各位专家、老师们：

大家好！我是来自莱芜区苗山镇中心小学的吕玲，我们应该是智趣教育基地校中为数不多的农村学校，非常感谢王老师给我们机会能够加入智趣教育的大家庭中，这对我个人而言也是一次非常难得的成长机遇。

在前段时间的答辩材料中，我是这样写的：2000年参加工作以来，我一直在苗山镇中心小学任教小学数学。工作年限不短，日复一日，年复一年地辛勤努力地工作着，但是始终没有形成自己的教育教学理念和特色，总觉得如同漂泊的船只缺少了灯塔的指引，虽不乏汗水与坚持，却总也没找到那个能让自己教育理念生根发芽的契机。一直在期待能碰到照亮自己的那束光，让自己的教育生涯不仅仅是时间的累积，更是智慧与灵感的绽放。去年12月份，得知有机会能够加入王冬梅老师的智趣教育，成为智趣教育基地校成员的时候，开始拜读王老师的智趣教育论著，被智趣教育的理念深深吸引，初遇智趣，便已心生向往。

相信智趣教育这座灯塔不仅能照亮我，也能点亮农村孩子的智慧之光，更能提升我校办学水平，让山区孩子享受到优质的教育，缩小城乡差距，促进教育公平。下面我结合自己的一些教学课例谈一谈我在农村小学数学课堂教学的一些思考与实践，希望得到各位专家老师的指导。

• 现状分析 情况堪忧

很多做法都是基于农村学生的现状。

• 学习基础薄弱

农村小学的学生由于家庭环境、学前教育等方面的原因，学习基础相对薄弱。

（二）学习资源有限

与城市小学相比，农村小学的学习资源相对有限。尤其是缺乏阅读资源，学生阅读理解能力欠缺，这给学生的学习带来了一定的困难。

（三）学习兴趣不高

部分学生觉得数学学习枯燥乏味，对数学学习的兴趣不高，更缺乏学习动力。

• 课堂实践 激趣启智

鉴于学生以上的学习现状，我也在努力思考怎样才能改变这种现状？如何让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学？怎样培养数学思维能力和解决问题的能力？下面结合课例说一说我的一些做法。

• 创设趣味情境，激发学习兴趣

   把数学知识融入有趣、生动、贴近学生生活的情境中，使数学变得有趣而富有吸引力，可以引导学生在轻松愉快的氛围中学习数学。好的学习情境可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极地参与到课堂活动中来，主动探索数学知识；或者能将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。

课例1：五年级下册《数的认识》回顾整理。这节课教学时先让学生欣赏了马季先生的相声《数字与生活》，相声以其独特的喜剧效果，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，也让孩子们深切感受到数与我们的生活密切相关，生活中离不开数，进而引发学生思考小学阶段认识了哪些数？开启了对“数的认识”的回顾整理。

课例2：五年级上册《长方体和正方体》整理复习。这节课创设了这样一个情境：今天这节课我给同学们带来两件小礼物你们能根据它们的形状大小猜一猜是什么吗？（包装好的一盒牛奶和一个魔方）学生饶有兴趣的进行猜测，猜对之后我进一步说明这两件礼物包含的两层含义：一层含义是老师对同学们的祝福，希望同学们身体倍棒，健康成长（手举牛奶盒），头脑灵活，越来越聪明（举魔方）；另一层含义，这两件东西是我们这节课学习的小助手，你知道这节课我们要学习什么了吗？从而导入本节课的课题：长方体和正方体的整理复习。

这节课的练习环节还是用这个情境，采用牛奶盒和魔方对话的形式设计7个练习。

牛奶盒：1.我是长方体形状，长6厘米、宽4厘米、高10厘米放在桌面上我的占地面积是多少？

2.我的容积大约是240什么？填写什么单位合适？

3.在一个长24厘米、宽16厘米、高10厘米的牛奶箱中可以放多少个我这样的伙伴？

魔方：4.我是正方体形状，棱长是6厘米，得至少用多少包装纸才能把我打扮得这么漂亮？这是求它的什么？

5.为了包装我用了多长的彩带呢？这是求什么？

6.牛奶盒说：看你长得矮矮胖胖，我多苗条。魔方说：别看我矮，我的体积可比你大。同学们，他俩到底谁的体积大？你能帮他们吗？

7.魔方的体积是216立方厘米，表面积是216平方厘米。牛奶盒发现了一个问题，说：魔方怎么你的表面积和体积一样大？同学们，你们说它说得对吗？

整节课的学习尤其是练习的设计都在牛奶盒和魔方这一个情境中进行，学生兴趣盎然，将抽象的数学知识与具体的生活情境融合，帮助孩子们更好地理解和掌握知识。

• 引入数学游戏，促进思维发展

数学游戏能激发学习兴趣，增强对数学的理解和应用能力，培养逻辑思维和团队协作能力，同时缓解学习压力，拓宽数学视野。它以寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提升数学素养。

课例3：三年级上册《“分”中算除法》。这节课是整合了五四制青岛版小学数学三年级上册第一和第六两个单元的学习内容，设计的一节整理和复习课。为了把整理和复习课设计得既条理清晰又充满趣味，整节课采取游戏化的学习方式，用两个数学游戏串起了两位数除以一位数和三位数除以一位数的复习。晃珠子游戏以其随机性和趣味性，提升了学生的参与度，使原本枯燥的算式练习变得生动有趣。汇报交流环节始终围绕除法运算的一致性展开教学，通过平均分计数单位牌，引导学生深入理解除法运算的本质就是平均分计数单位的个数。打通了除法运算的一致性，有效帮助学生构建了除法运算的知识体系。

课例4：二年级上册《除法的初步认识》单元实践活动课。这节课我设计了两个活动：“喊数抱团”学除法和“手抓棋子”练除法。这两个活动都紧密结合了除法的概念，让学生在游戏中感受平均分的两种不同方式。通过游戏活动，提高了学生的学习兴趣和参与度。游戏记录单的使用，帮助学生系统地整理和分析了游戏中的平均分。

（三）开展操作活动，培养实践能力

小学数学课堂开展动手操作活动能增强学生实践能力，加深对数学概念的理解，培养逻辑思维与问题解决能力，同时激发学生的学习兴趣，促进师生互动，构建活跃的学习氛围，为学生的数学学习奠定坚实基础。

课例5：四年级下册《平行四边形的面积》。本节课教学设计了两个操作活动：活动一是数格子，知面积。这个活动在长方形面积公式推导的基础上，引导学生用数格子的方法，也就是用面积单位去测量得出平行四边形的面积。探究过程放手让学生自主合作，比较不同数格子的方法得出最优方法，为下一环节用转化法研究平行四边形的面积打好了基础。活动二是巧转化，求面积。从数格子到转化法的运用是一个从直观到抽象的过程，通过小组活动引导学生自主探究，运用剪、拼等方法把平行四边形转化成已经学过的长方形或者正方形，并发现转化前后形状虽然改变，但是面积不变，在此基础上进一步引导发现转化后的长方形与平行四边形的关系，从而推导出平行四边形面积计算公式。

课例6：三年级下册《玩转镜子创造美》是在学习了青岛版五四制小学数学三年级下册第一单元《对称》后，设计的一节巩固拓展课。本节课设计了三个不同层次的活动，活动一照对称，利用双面镜把不对称的小熊图形变成了两种不同情况的对称图形，进一步体会了轴对称图形的特点，也感受到了双面镜的神奇作用。活动二剪对称，先根据轴对称图形的一半猜测出完整的图案是什么，再用镜子的神奇作用进行验证，最后动手剪下图案再次验证。这个过程既培养孩子们的观察能力，同时想象力和动手操作能力都能得到提升。活动三用对称，利用镜面对称左右相反的特点，画出镜子中钟表时针和分针的位置，拓展了镜面对称，也培养了孩子们的空间观念。三个游戏都用到了镜子，镜子在游戏中可以帮助孩子们验证自己的观察和想象是否正确，让看不见摸不着的想法，能够看得见，是这节课镜子作用的最大体现。课后有个孩子就说到：能在玩中学习数学知识感觉很快乐。如果真正能够让孩子们在“玩中学，做中悟”的话，那将是我们每一位数学教师追求的一种数学教学的理想境界了！

• 课外拓展 慧玩数学

每周三下午是我校的“快乐星期三”活动课程。在活动课程中，我引领孩子们走进了培思学具的世界，用学具玩，在玩中学，在学中悟，拓展了知识，培养了思维，形成了慧玩数学课程。

例如：逻辑拼图学具通过“双胞胎拼图”“路线拼图”“数形拼图”等游戏，培养学生的逻辑思维能力。火柴棍拼图引导学生用火柴棍做数字，做算式，数图形，极大地提高了学生的数学学习兴趣，也培养了数学思维能力。密铺学具通过让学生动手摆一摆、拼一拼，发现哪些基本图形能密铺，哪些不能密铺；并引导学生深入思考，图形能不能密铺与什么有关？通过直观的学具操作，发现能不能密铺和图形角的度数有关，利用蝴蝶和壁虎两种图形进行的密铺小竞赛。另外还研究了数独，学习了基本数独，也拓展了创意数独，比如这样的运算数独；学会玩一些堆塔、宾果游戏等桌面游戏。通过慧玩数学课程，培养了学生的观察能力、动手操作能力和浓厚的数学学习兴趣。

以上就是我在数学教学中的一些不成熟的做法。我清楚地知道之前的自己还停留实践层面，缺乏理论指导更没有形成自己的教学特色。但是现在不一样了，有智趣教育理念引领，有各位专家老师的指导，跟随名师的脚步，我也一定会在智趣教育的道路上不断前行，实现自己的教育理想和价值。同时，我也将努力成为农村小学的一名优秀教师和智趣教育的积极推动者，让山区孩子享受优质教育，为农村教育的发展贡献自己的一份力量。

谢谢大家！