新一年级教材浅析（二）
发布者：张德芸发布时间：2025-03-28 13:47:08阅读（1161）
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（1）将“认识钟表”单元下调至二年级教学，在综合与实践活动“时间在哪里”中认识钟表。
（2）将原来的“准备课”和“位置”单元整合为“数学游戏”，与数学有关的教室内、外游戏活动，体现了数数、位置、比较等方面的数学内容。
（3）调整“数与运算”主题内容的顺序，使20以内数的认识和加减法运算更加集中。
和老版教材相比，北师大版教材的内容设置也有所调整。
（1）原教材中的“加与减（二）”（即“11-20各数的认识”和“20以内的进位加法”）下调到了一年级下册，新教材一年级上册只学习“10以内数的认识与加减法”，知识容量大幅度减少，主要目的是更好地进行幼小衔接。
（2）原教材中的“可爱的校园”、“比较”及“位置与顺序”单元整合为“我开学啦”和“介绍我的教室”两个主题活动，“认识钟表”整合为“记录我的一天”主题活动。
（3）新教材保留了独具特色的“数学好玩”系列主题活动，本册中编排了“一起做游戏”，将10以内的加与减练习寓于数学游戏之中，培养学生学习数学的兴趣。
2021年教育部发布幼小衔接的《指导意见》，提出要“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育”，幼儿园主要是入学准备教育，小学主要是入学适应教育。《2022版课程方案》明确要求在小学一年级第一学期安排必要的入学适应教育。
入学适应包括“身心适应、生活适应、社会适应、学习适应”这四个方面。
需要说明的是，“学习适应”不能仅限于一年级上册的“数学游戏”主题单元中，而应贯穿于整个一年级的数学学习过程。
刚刚步入小学一年级的学生，对学校生活充满了渴望和好奇。鉴于个体认知发展水平、性格、习惯、自理能力的不同以及部分家长安排在知识学习上“抢跑”等方面的原因，一年级的孩子们存在着明显的“分化”。有调查显示，困扰一年级数学教师最大的问题就是“学生的两极分化非常严重”！
那么，面对这些渴望、好奇、差异，怎样做好幼小衔接呢？
建议一：从儿童需求出发，创设丰富、包容的育人环境，进行学习环境的衔接。
从儿童需求出发，就要了解孩子的陌生与熟悉。孩子们陌生的是小学的校园、教师和同学，熟悉的是自己已有的生活经验，包括幼儿园的游戏活动。
教材首先编排“数学游戏”，意图就是唤醒学生的生活经验，与他们过去的经验建立链接，帮助学生建立对老师的新任与好感，培养数学学习的兴趣。
对于儿童来说，营造一个宽松、包容的学习环境非常重要，这个环境是尊重差异、欣赏不同、创建良好师生关系与同伴关系的。
建议二：了解幼儿的学习活动和经验，进行学习方式的衔接。
法国著名思想家卢梭认为：游戏是学生的工作。美国教育家杜威也持类似观点：游戏即生活，生活即游戏。在丰富多样的数学游戏活动中，学生有直接感知、有实际操作、有亲身体验，发现生活中这儿有数学、那儿也有数学，感受到数学就在自己身边，这样就会埋下数学与现实生活密切联系的种子，对数学有亲切感和好奇心是激发学生认识数学、喜欢数学的情感基础。
儿童入学时的差异是天然存在的。“我的教学到底该从哪里开始？”往往成了教师面临的现实困恼与教学挑战。面对种种“不同”——不同学习水平、不同学习风格、不同认知接受程度，教师要寻找更适合孩子的“游戏化”、“活动化”、“生活化”的方式和方法，为不同学生提供尽可能多的个性化学习支持。
建议三：注重培养儿童的学习习惯和自理能力，进行养成教育的衔接。
一般来说，幼儿园大班的学习活动是15分钟，且以自主游戏为主，一般会有2～3位老师在现场关注学生的表现，进行课堂管理。一进入小学，就开始由一位老师带领40名左右的孩子，在40分钟的教室内外组织数学游戏、进行系统学习，这对于一年级老师来说确实是个不小的挑战。
为此，刚开始的教学要慢一些，要把儿童的养成教育融入学习过程中。比如，在丰富多样的游戏活动中，引导学生学会倾听他人的想法，遵守游戏的规则，学习有条理地表达自己的想法，乐于在游戏中和同伴合作等。
教师的关注点要放在培养学生的良好的学习习惯和自理能力上：包括上课认真听讲的习惯；按时到校、按时完成任务、合理安排游戏和学习时间的习惯；带齐上课所需要的物品、整理文具和书包、参加简单的劳动等生活自理能力。
建议四：注重做好家校沟通，进行家庭教育与学校教育的衔接。
因为家庭环境与学前教育的不同，一年级学生的规则意识、认知水平和自理能力等都存在较大差异。为此，教师要积极与家长沟通，引导家长要努力“付出”，进行正确的家庭教育，与学校教育密切配合，齐心协力帮助孩子尽快适应小学学习生活。比如，尚处于懵懂阶段的孩子不会无缘无故地“听老师的话”的，一个关键因素是家长要教育孩子“到学校要听老师的话”。再如，一年级孩子识字量小，无法“记录作业”，加之一年级基本上都是“口头作业”，需要家长协助完成。因此，做好家校沟通、家校形成合力非常重要！学校和教师要积极引导家长把家庭教育的重心聚焦在孩子的品行教育、规则意识和自理能力的培养上来。
任何一个阶段的教育都不是谁培养好了，交给下一个阶段的老师直接用，学生的成长和发展也不可能是“齐步走”。教育是一场“接力赛”，需要孩子家长持之以恒的努力付出，也需要每一个阶段的老师努力跑好自己的那一棒！