让谁先吃好呢？》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。一群小动物都想让自己先吃到桃子，为了吃到桃子，每个动物都要显示自己的优势来和他人比，弱势的毛毛虫在每一次比的过程中都落在了最后。但毛毛虫最后以自己的智慧折服了大家，先吃到了桃子。这个有趣的故事除了蕴含排序的数学知识外，还蕴含着很多数学内容。如：高矮测量方法、天平秤的理解、数量转换成重量的理解、逆向思维的方法等。借助这个绘本情境，对一年级上册《排序和比较》展开教学。

1.运用绘本故事，学习按动物的不同特征进行6以内的正逆排序。

2.通过观察、排序、比较、推理等方式提高思维的活跃性。

3.增强在生活中运用数学知识的能力，体验数学的有用和有趣。

按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。

1、课件：让谁先吃好呢。

2、排序卡、记录卡、动物与石头的比较图、铅笔橡皮若干。

一、导入部分

1.初步了解动物及桃子的主要特征。

（1）了解桃子的特征。
师提问：这是什么呢？（桃子）
师提问：看一看，这个桃子长得什么样？（圆圆的；爱心形状；红红的；大大的）

师提问：哇，这样一个爱心形状的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么味道？（香香的、甜甜的）

（2）了解动物的特征

师提问：这么一个又大又甜，香喷喷的桃子引来了许多小动物，你们看，它们都是谁？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫）
师提问：这些动物朋友每个人都有他们一个很明显的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？出示图片（长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）
　　师提问：看着这个桃子，老师可想吃了，你们想吃吗？

生：想。

（3）讲述故事：不仅你们想吃，长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子，可是桃子只有一个，你觉得让谁先吃好呢？（让学生先自己说说可以有什么方法决定。）

二、基本部分

1．按动物的某一特征排序。
（1）按动物高矮、大小、长短排序。

师提问：老师想到一个办法，按照个子的顺序吃怎么样？

讲述故事：长颈鹿把脖子挺得直直的，说：“那就得先量量看，谁的个子最高”毛毛虫说：“不能站在高的地方量，量的时候不能把尾巴算上”小兔说：“踮起脚来量也不行。”

讲述故事：瞧，他们每人都找了一棵大树开始量了起来。
它们一个个都紧贴着树干，认真的量着。

师提问：小朋友，你们看出来了吗？谁最高？第二高是谁呢？谁排在第三个呢？第四个是谁，第五个又是谁？最矮的是谁？

生依次回答。

出示高矮排序图。
讲述故事：“看见了吧？看见了吧？我的个子最高，所以得我先吃！”长颈鹿把脖子伸得长长的，刚要去咬那个又大又红的桃子。

师提问：长颈鹿时采用的什么方法呢？（量身高）你们喜欢哪种小动物？怎么让你喜欢的小动物最先吃到桃子呢？思考讨论。

学生汇报，师：小动物们的办法和你们一样吗？我们来看。
2.按嘴巴的大小排序。
    讲述故事：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”。鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。

师提问：小朋友们，你觉得谁的嘴巴最大呢？

讲述故事：毛毛虫说：“我的嘴巴大！”小兔子对毛毛虫说：“我的嘴巴比你大！”小猴子不服气了，说：“我的嘴巴比你更大一点儿！”长颈鹿说：“你们的嘴巴都太小，我的嘴巴比你们大！”犀牛长大了嘴巴，说道：“你们看看我，我的嘴巴最大！”鳄鱼说了：“谁说的！我的嘴巴最大！”

师提问：你们说，谁的嘴巴最大呢？（鳄鱼）

讲述故事：“看见没有，看见没有！我的嘴巴最大，当然是我先吃了！”鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这个又大又红的桃子了……
3.按耳朵的长短排序。

讲述故事：这么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。
　　师提问：你们觉得兔子会怎么说呢？（谁耳朵长谁吃）

师提问：那就是说要按什么顺序来吃桃子呢？（耳朵长短顺序）

小结：应该按照耳朵长短的顺序、谁的耳朵长谁先吃！那我们，看看到底谁的耳朵最长吧。

“还是我的耳朵最长吧！”小个子的兔子好不容易够到长颈鹿的脖子，说道。小兔子正准备吃呢，突然！

4.按尾巴的长短排序

讲述故事：“这样也不对！”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。“我觉得得按照尾巴长短的顺序吃桃子，尾巴长的先吃！”猴子甩着自己的长尾巴说道：“当然最长的肯定是我，我先吃”
师提问：小猴子说他的尾巴最长，你们同意吗？

5.按动物的轻重排序。
　  讲述故事：“不行！”，这时大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚说。
师提问：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。（出示大小、长短排序图）这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？（比比谁最重）

讲述故事：“对！这么大的桃子，就应该按体重的顺序来，谁最重谁先吃！”犀牛大声说道。

    师提问：“那体重得得怎么称啊？用什么好办法呢？”（跷跷板）
讨论：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。
师提问：你们玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？（一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低）
师提问：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？（跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重）
师提问：用跷跷板怎么称出动物们的重量呢？（一边坐小动物，一边放上石头）
师提问：那怎么才能看出来谁重、谁轻呢？（只要数一数石头的数量就可以了）
师提问：石头多的就表示什么？石头少的呢？（石头表示重，石头少表示轻）
讲述故事：这真是一个好主意。瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。比高矮、大小、长短时，它们个个整齐的排好队，比得清清楚楚。可这一次它们每人一个跷跷板，谁都没法互相数一数。为了公平起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。先数完的小朋友，可以和好朋友互换，检查一下，数得对吗？记得对吗？好，开始。

小朋友数石头，教师观察指导。

交流记录毛毛虫的称重情况，复习小于号：
　 （1）师提问：好，咱们先从跷跷板上石头最少的开始记，谁的跷跷板上石头最少？（毛毛虫）有几块石头？
　 （2）师提问：毛毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面？这说明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻？（毛毛虫的重量比一块石头轻）
　 （3）毛毛虫连一块石头的重量都没有，我们应该怎么记呢？
　 （4）我们之前学习过比大小的符号有哪些？“﹤”毛虫的重量小于一块石头的重量　

交流记录兔子的称重情况：复习等于号：

　（1）师提问：兔子是几块石头的重量？（3块）

（2）师提问：兔子和这3块石头比，谁跷在上，谁跷在下？（跷跷板是平的，兔子和3块石头一样重）
　（3）师提问：兔子和3块石头一样重，表示相等，我们可以用什么符号来表示呢？

（4）回忆经验：运用“=”记录。
交流记录猴子的称重情况，复习大于号：

（1）师提问：猴子与石头的比较情况呢？（猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。）
　（2）师提问：那我们又应该怎么记呢？“﹥”猴子的重量大于4块石头的重量。
师提问：刚才这三个小动物的跷跷板上石头比较少，我们一眼就能数出石头的数量，可是长颈鹿、鳄鱼、犀牛的跷跷板上的石头好多呀，你们一个个的告诉我，分别有几块石头？
运用相同的方法分别记录长颈鹿、鳄鱼、犀牛的称重结果。比出动物的轻重。
师提问：现在我们一比就知道谁最重了？谁排第二个？第三重呢？第四重？第五重？最轻的是谁呀？

生回答。出示重量排序图
讲述故事：“看，最重的是我吧！所以这个桃子应该我先吃。”犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……

6.按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。
　　（1）讲述故事：“不行”这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。“为什么不管什么顺序，都要从最大的开始！要论谁的个子最小，我是第一；要论谁的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的动物，我还是第一名；要说尾巴最短的，我又是第一名；还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛！从小的顺序开始，第一名都是我！所以，这个桃子就应该是我先吃！”
　　（2）出示排序图：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名；（出示毛毛虫排序图）现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名；谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛！

（3）提问：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？说说你的理由

（4）引导小朋友各自讲述自己的道理。
　　（5）小结：想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？（排队、坐座位、做操时）学生举例分享。

三、结束部分

1．小结：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀！”6只小动物，一起分享着又大又红又香的桃子。
　　2．小结：小朋友，其实在你们每个人身上都有自己的优点和长处，请你们想想自己在什么方面是最厉害的?（小组讨论，汇报。）

学科核心素养的提出，使当今的数学课程目标不再只是让学生掌握数学的基本知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学的思考”，从而发展学生的数学核心素养。基于以上认识，本节课旨在让学生运用已用知识经验，用比较和排序的方法比一比，理解数学中的分类比较。

在这节课之前，学生已经掌握了比大小这一知识点，所以这节课完全可以以学生为主，让学生自己去比较，排序，教师加以引导。于是，本节课就是要引导学生用已有知识经验去进行学习，借助小组讨论合作的形式，探讨谁先吃到桃子。

绘本《让谁先吃好呢？》对应的学科知识是一年级上册比较和排序这一知识点。虽然知识点内容较为简单，但是可以给学生提升进行分类思想的能力。通过分析，推理最后得出结论。

这个绘本是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事，可以激发学生的好奇心和求知欲。一群小动物都想让自己先吃到桃子，为了吃到桃子，每个动物都要显示自己的优势来和他人比，弱势的毛毛虫在每一次比的过程中都落在了最后。但毛毛虫最后以自己的智慧折服了大家，先吃到了桃子。

根据“数学绘本”中的故事情节，我初步制定两个教学目标。一是通过欣赏“数学绘本”，让学生在观察比较中发现物体的差异，学习按一定的次序进行“排序”的方法。二是在操作活动中尝试发现不同的“排序”方法，体验“排序”活动的乐趣。 

数学绘本通过有趣的情境，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。数学活动因绘本更精彩。希望本案例能给大家带来思考和帮助，让我们共同进步！