本文选取人教版二年级上册的《乘法的意义》一课为研究案例，采用数学绘本《丛林历险记》进行教学片段展示。

教学目标:1. 在数学绘本的阅读和学习中，认识“几个几相加”，并在此基础上理解乘法的含义。

2.积极参与活动，通过交流和动手操作等活动经历乘法含义的探究过程，体会乘法的应用价值。

3.体验绘本阅读和学习的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和利用数学解决问题的快乐和成就感。

重点：在绘本故事的阅读过程中，理解乘法的含义。

难点：理解加法和乘法的内在联系。

活动过程：

（一）了解故事情境，激发学习热情。

师：小明、小黑和小雪要去大森林里去探险，走着走着他们在大森林里迷路了。接下来会发生什么呢？

指导阅读，我们一起来听一听：可把他们急坏了。就在这时草丛中跳出了三个土著人，拦住了他们。（分别出示PPT和音频）

（二）阅读绘本，逐步理解乘法的含义

原来土著人要和小明他们比谁更聪明？赢了可以离开森林，输了可要留下来做努力哟！

下面又会发生什么呢？我们一起去看一看。

三局两胜决胜负。

1.第一局：数苹果，感受数量抽象到数的过程

（1）师：阅读绘本，你能说说第一局比什么吗？

指名交流：小雪VS尖头，数出苹果树上有多少个苹果，谁先数出来，谁胜！

（2）你能说说谁胜了吗？为什么会获胜？

学生小组交流后汇报。

生1：小雪是1个、2个、3个、4个、……这样数的。

生2：“尖头”是 1、2、3、4、5、6、7、8、9这样数的，“尖头”的数法没有单位，直接数数字更快一些。

最后小雪输了。

2.第二局：数梨子，认识“几个几相加”

（1）师：请大家阅读绘本，你能说说第二局比的是什么？谁胜了？为什么会获胜呢？

小组交流后，集体汇报。

生1：小黑VS三毛，四棵梨树上有多少个梨子？谁先回答出正确的个数，谁胜！

生2：小黑胜了。

生3：“三毛”是一个一个数的；小黑是4个4个数的，用了3+3+3+3的加法算式计算的。

（2）土著首领偷听了什么？你听明白了？

指名回答：“几个几是多少”就把几个几相加就可以了。

3.第三局

（1）师：大家自主阅读绘本，说一说对于第三局你了解到了什么？

学生自主阅读后，集体汇报、评议

①小明VS土著首领

②4只乌龟有多少只腿

③小明获胜了

④小明用了乘法计算的

（2）小明无私的向土著首领解释了自己为什么会获胜，你听懂了吗？

集体讨论汇报：几个相同的数相加可以用乘法表示。4个4相加，可以用4+4+4+4来计算，也可以用4×4计算。

师：其实这就是乘法的含义

（三）回顾故事，总结归纳

分析刚才三局比赛，你分别有什么收获？

集体讨论

1.数量有时可以直接用数来简便表示。

2.“几个几是多少”就把几个几相加就可以了。

3.乘法的含义：几个相同的数相加可以用乘法表示。

（四）渗透人文，“卖个关子”延续绘本

1.“三局两胜”最终谁获胜了？

因为知识的无私传递，小明、小黑和小雪与小土著一行人成了好朋友。我们以后也要像这样做个无私奉献，积极帮助别人的人。

2.被称为“秘密武器”的乘法口诀是什么呢？小土著们充满了疑惑，同学们想知道是什么吗？请从下节课中找到答案。

           三、心得体会

（一）从绘本课的故事性和知识性角度

本节课的绘本的故事情节和数学知识的联系是非常紧密的，故事情节是连贯的，每一个环节都对应着一个数学知识，故事中“三局两胜”比一比为主线，第一局对应数数中数量与数的关系；第二局对应认识“几个几相加”，为接下来的学习做个铺垫；第三局对于乘法的含义，为关键环节。三个环节的数学知识串联起来，形成了一个完整的“乘法的含义”的认知体系，在充满趣味性的同时，保持住了绘本的数学味。

（二）从绘本的选取的角度看

本节课所选绘本的故事性和知识性是没有问题的，绘本中语言文字的设计是比较诙谐幽默的，能激发学生的阅读欲望。

1.素材不丰富，可以进一步优化。

数苹果、数梨子，这两个素材的设计元素是重复的，可以将第二个“数梨子”换成类似几何图形的物体，增加思维广度和抽象难度。

2.应该是用绘本教，而不是教绘本

文字多和场景少都会直接导致绘本的趣味性下降，降低了绘本的观感。可以对绘本的场景进行拆分，环节进展速度放慢，多加些场景，把内容和背景再细化。

3.绘本中没有设置活动环节

没有活动环节，是本节绘本最大的败笔。虽然很多的绘本中都没有设置这个环节，但是我觉得没有活动，全是阅读的绘本新授课一定不是节好课。只调动学生的视觉和听觉，没让学生参与其中，动手操作，体验知识获取和巩固提升的过程，这种认知是表面的，不符合教育规律。在信息技术2.0普及的大前提下可以多尝试加入信息元素，如蒙层的设计，课堂游戏活动的加入等等。