课例分享——《可爱的企鹅》教学设计
发布者：张德芸发布时间：2026-08-22 20:58:46阅读（100）
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《可爱的企鹅》教学设计
本节课是第四单元的关键应用课，以连环画式情境，引导学生从具体画面中发现数学信息、提出并解决问题。教材编排层次分明：先观察连环画“你知道了什么”，发现数学信息和问题；再通过摆一摆、画一画，尝试“能解决吗”；最后说一说“有什么收获”。本课的核心是实现从抽象算式到情境应用的跨越，旨在培养学生的问题意识、数学表达和初步建模能力，为后续学习图文应用题奠定坚实基础。
一年级学生学习初步掌握加减法计算方法，具备基础计算能力，但将知识迁移应用于解决实际问题，仍是现阶段的重点与难点。他们的思维以形象为主，“企鹅过冰山”这类富有趣味的情境，能有效激发学生学习兴趣。然而，其观察和解读信息的能力较弱，特别是逆向思考的减法问题（求原来数）。此外，学生数学语言表达尚不完整，需教师示范引导。教学需充分利用学具操作、图示讲解，化抽象为具体，帮助他们理解数学信息和问题，以便顺利解决问题。
1.结合具体情境，了解一个简单的数学问题的基本结构，能运用10以内数的加减法解决简单的实际问题。
2.经历解决简单实际问题的一般过程，学习分析问题中的数量关系，初步发展学生的阅读理解能力和发现、提出、分析、解决问题的能力，积累解决问题的经验。
3.在与同伴合作、尝试探索、反思交流中，提升探索精神，初步形成与人合作的意识，感受数学学习的乐趣。
教学重点：能在具体的生活情景中，运用所学知识解决简单的实际问题。
师:今天,老师给大家带来一位新朋友,我们一起认识一下它（播放视频，引入“企鹅过冰山”的故事）。下面，我们和可爱的企鹅一起开启今天的数学学习之旅。
师:请大家仔细观察"企鹅过冰山"的数学连环画,一边看,一边数,一边想,你知道了什么?
生1:有8只企鹅正走向一座大冰山,第3幅图中有5只企鹅露在外面,第4幅图中只剩下2只企鹅。
生3:第4幅图的冰山上有一个大问号,我知道"?"的意思就是问冰山后面有几只企鹅?
师:同学们真会观察，真会思考！谁来挑战一下,把你知道的数学信息和问题完整地讲给大家听?
生:有8只企鹅正走向一座冰山,走着走着，冰山外面还有5只企鹅,继续走，露在外面的企鹅只剩2只,问冰山后面有几只企鹅？
师：为了更好地理解问题，我们可以请好朋友“小圆片”来帮忙。
生一边操作一边讲:原来有8只企鹅,冰山外面还剩2只企鹅,冰山后面有多少只企鹅?
师:你用更简洁的数学语言完整地把数学问题讲清楚了。下面,同桌之间互相讲数学问题，用小棒代替企鹅，边摆边讲。
师:请同学们放下手中的学具,认真倾听这些同学的想法：
一共有8只企鹅，去掉露在外面的2只企鹅，冰山后面有6只企鹅。
原来有8只企鹅，先画2个三角形表示2只企鹅没有进入冰山,想2+?=8，2+（6）=8，需要再画6个三角形，也就是冰山后面有6只企鹅。
原来有8只企鹅，有一些企鹅进入冰山，还剩2只企鹅，想8-？=2，8-（6）=2，有6只企鹅进入冰山。
活动二：8-6=2、8-（6）=2和2+（6）=8，观察这三个算式，你有什么发现？
生1：都有8、2、6，表示一共有8只企鹅，露在外面的有2只企鹅，冰山后面有6只企鹅。
生2：全部的企鹅-没有进入冰山的企鹅=冰山后面的企鹅，
（三）课堂总结
生1：遇到“？”时，我们就想想要解决的问题是什么。
师：通过今天的学习，我们用多种方法解决了“冰山后面有多少只企鹅”的问题，积累了解决问题的经验，首先我们需要仔细观察，看看知道了什么；然后可以通过画一画、算一算，试一试能解决吗；最后回头想一想，我们有什么收获，希望同学们能够运用收获的经验解决更多的实际问题。